記得有個小段子是這樣說的：

考考考，老師的法寶；

分分分，學(xué)生的命根；

抄抄抄，逼出來的絕招。

面對考試，我們的孩子為什么只能用逼出來的絕招應(yīng)對呢？這背后其實有著很深的心理學(xué)因素。

剛上學(xué)的孩子往往不太會作弊，一是不了解作弊是怎么作的，二是還沒嘗到作弊的甜頭；三是還沒被逼到需要作弊的情況。

而這一切，往往和家長有很大的關(guān)系。

一次考試中，孩子考了59分，回到家被父母罵得狗血淋頭，或許還可能有一頓皮肉之苦。下次考試，孩子還是很多東西不會，但又不想被打，怎么辦呢？抄唄，某某作弊不就考得挺好嗎？果然，孩子考了85分，回到家父母很開心，表揚的話不絕于耳，好吃的東西不絕于嘴，眉開眼笑不絕于臉。孩子便體會到了作弊的意義。

不過，常在江湖漂哪有不挨刀，作弊肯定會被抓住。被叫了父母，孩子被老師、父母齊批斗，那股慘景絲毫不亞于考試不及格。

孩子會怕，會想，我下次不作弊了，好好學(xué)習(xí)。但真正學(xué)習(xí)起來的時候，又會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是多么枯燥無味啊。一個漢字要寫十幾遍，一個寫完還有另一個。學(xué)習(xí)怎么就那么無趣呢？

最終，孩子又沒花太多時間去學(xué)習(xí)，到了考試，聰明的小孩算出來一筆賬。我作弊十次，可能只被抓到兩次，算算還是很劃算的。八次的獎賞和兩次的被罰，還可以擺脫那無聊的學(xué)習(xí)，值得做！

于是乎，孩子的作弊又再次出現(xiàn)了。

看似故事結(jié)束了，但其實沒有。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)后，會以嚴(yán)格的監(jiān)督者角色介入進(jìn)來。守著孩子做作業(yè)，看著孩子學(xué)習(xí)。試想下孩子的感覺。我本來就不喜歡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還多了個媽媽守在旁邊，一看我做錯了可能就發(fā)火，一看我走神了就動手，搞得我神經(jīng)兮兮的，更靜不下心來學(xué)習(xí)，更討厭學(xué)習(xí)了。

這就是我們中國家庭父母教育孩子的縮影。

孩子跟成人相比，他們更偏重于感覺，而忽視理性。這不能怪他們，他們的大腦沒有發(fā)育完全，很多邏輯性的東西他們無法理解。

所以，很多學(xué)生，尤其是小學(xué)生，往往學(xué)習(xí)都依靠的是一種感覺。那種喜歡的感覺。

對于父母，我們要做的，不是去逼迫孩子學(xué)習(xí)，而是盡量讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)才是最有效、最高效的。

如果作為父母的你，本身都覺得學(xué)習(xí)是件嚴(yán)肅、枯燥的事，孩子怎么會喜歡它呢？

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